junio 22

Lo siento. No creo en la Escuela Inclusiva.

El tema que hoy traigo a la consideración de los lectores de este blog es sobre la Escuela en general y la Escuela Inclusiva en particular. Un tipo de escuela que he de reconocer que personalmente a fecha de hoy no me dice nada y en la que por desgracia no creo. ¡Ya se!, que, con lo dicho, me he granjeado las hostilidades de un determinado grupo de profesores, pero es mi opinión y percepción de esta.

En el transcurso de este post o articulo-llámalo como quieras-, intentare argumental esa posición de salida, que, por cierto, no es inamovible, ¡al contrario!, estoy dispuesto a cambiarla. De todos modos, como punto de partida hablemos de los conceptos de…  Escuela, Escuela Inclusiva y Educación.

Comencemos con la Escuela. ¿Qué es?, ¿y qué entendemos por Escuela?… Es el nombre que se ha decido dar a cualquier “lugar” donde se imparte la educación o la enseñanza. Lugar, el cual ha sido definido por convenio, como centro docente, centro de enseñanza, etc.  Por otro lado, etimológicamente el termino proviene del griego (skholḗ), y que luego derivo en el latín como schola. Y al contrario de lo que hacemos ahora, su significado inicial en griego era el de “tiempo libre”.

En cuento a la educación, aquí tenemos materia. De hecho, podemos considerar la como el proceso de facilitar un aprendizaje, es decir, la adquisición de unos conocimientos, junto a unas habilidades, valores, creencias, etc., de tal forma, que siempre hay un grupo de personas que los transfieren a otras. Esa transmisión se realiza a través de narraciones, discusiones, etc. Y podríamos continuar al respecto de la educación hablando de las personas que se encargan de ello cómo pueden ser los padres, profesores, maestros, etc., y de la responsabilidad que tienen cada uno en la educación/enseñanza del alumno o alumna. 

No obstante, quiero hacer un hueco a la etimología de la palabra educación. La cual procede de la palabra latina ēducātiō “o crianza” y, por otro lado, de a su vez de la palabra latina como es… ēdūcō, que se entiende por “educo o entreno”. Aunque yo siempre lo he considerado como aquello que… “saco o extraigo del alumno”. 

La verdad, esto último… eso “de sacar…” últimamente creo que se da más bien poco en la escuela y más en España donde el Sistema educativo tiene muchas cosas a su alrededor que no la beneficia. Pero esto es otra historia.

Dicho esto, nos queda hablar de la Escuela Inclusiva. Y que como ya dije al principio, no creo en ella, aunque si, en sus bondades. De todos modos, no corramos e intentemos conocer que se conoce por Escuela Inclusiva.

Es un modelo educativo donde se busca facilitar las necesidades de aprendizaje de los niños, jóvenes, etc., poniendo un énfasis en las dificultades que estos puedan tener. Algún tipo de discapacidad, marginalidad o que corran riesgo de exclusión social. Se ve claro que estos alumnos tienen unas “necesidades educativas especiales (NEE)” y por ello una atención especial o especifica. Todo muy bonito, pero a fecha de hoy es una autentica utopía. Aunque también reconozco que hay quienes están luchando por hacer realidad esta utopía.

Se busca adaptar los sistemas educativos, al igual que se pretende adaptar la escuela físicamente, para poder llegar a conseguir alcanzar la necesidades de aprendizaje de esos chicos y chicas con NEE. En definitiva, se adapta todo, pero nos quedamos corto. ¿Y por que nos quedamos corto? Porque no se consigue que el alumnado tanto con NEE, como los que no lo tienen, participen de la misma aula y puedan estudiar junto.

Todo esto es demasiado teórico. Y a la hora de la verdad, nadie colabora para que la Escuela Inclusiva sea real. Se necesita una formación especifica por parte del “profesorado” en general. Y no digamos nada de la gran necesidad de tener un amplio plantel de PT´s y AL´s, que hoy por, son los que en teoría están más preparados para este tipo de escuela. Aunque noticias recientes en varios puntos de España, dicen lo contrario. Tampoco quiero castigar a colectivo, pues bastante tiene con tener compañeros de armas como los que se han dado en esas noticias y tienen que batallar con los medios que la administración pone a su alcance y que casi siempre es deficitario.

Pero no solamente son ellos, también el resto de profesorado los que por desgracia tampoco tienen la formación adecuada para poder tratar a chicos y chicas con dificultades, trastorno o altas capacidades, que por desgracia son los colectivos de alumnos más desfavorecidos del Sistema Educativo Español. 

Además, sigo considerando que la administración debe de plantearse una redistribución de la inversión en educación, pues somos uno de los países de la OCDE que más invierte en educación y no se aprecia. Incluso, hay países que invierten menos y nos superan en calidad educativa. 

junio 16

Lo emocional en el TANV

Como bien sabréis algunos de los que seguéis este blog, tengo un apartado dedicado al TANV. Y cómo miembro de TANV España, junto a mi esposa tuvimos la oportunidad de participar en el Encuentro de Familias que tuvimos el pasado 15 de junio en la sede de CaixaForum, a la que desde aquí agradezco su disponibilidad a la hora de dejarnos sus instalaciones.

A continuación os dejo la conferencia que nos dio David González Muñoz. Soccio de Honor de TANV España y una persona muy comprometida con el TANV.

mayo 21

La escuela milagro.

Cómo siempre la web de la Agencias ACEPRENSA, me sirve de punto de partida para escribir una entrada en este blog y hablar esta vez sobre educación y en particular de un estudio realizado en Australia, donde se habla de seis rasgos de la educación, que pueden ser considerados como la “receta ideal” a la hora de convertir a una “escuela” en una “escuela milagro”. 

Estamos hablando de disciplinaclases impartidas al modo “tradicional”apoyo en lo datos académicos internos y externosun equipo directivo establecon autonomíapara tomar decisiones, formación para profesorescentrada en las destrezas fundamentales y un programa intensivo de lecturaaplicado desde que los alumnos son bien pequeños.  

La verdad, es que, si nos paramos a ver por encima los puntos, no hay nada nuevo bajo el cielo. No obstante, a la vista de lo anterior, solo se me ocurre pedirle a la comunidad educativa que haga un pequeño esfuerzo y procure hacer autocritica. Pero como seguro que algún impetuoso saldrá a darme cera, veamos estos rasgos por separado, a ver que podemos sacar de ellos.

Comencemos conla disciplina…, la cual es para mi la gran denostada de la educación en España. En todos los ámbitos de la vida la disciplina es fundamental. La disciplina da las pautas para un marco de convivencia y trabajo. 

A continuación, tenemos otro punto que, en nuestro país es a veces, fuente de problemas entre padres, profesores y alumnos. Me estoy refiriendo a la enseñanza tradicional. Es decir, el aprendizaje dirigido por el profesor y que prima sobre la curiosidad espontanea del alumno.

Indudablemente aquí, vamos a encontrar un mayor enfrentamiento, pero es, la opción en la que el profesor fija unos objetivos de aprendizaje y lo lleva acabo en los alumnos. Es el secreto del éxito. ¿Pero como ejecutarlo? Cómo siempre se a realizado… un repaso breve de lo dado hasta el momento al inicio de la clase, para pasar a explicar lo nuevo de una forma clara. Procurando interactuar con su alumno, preguntándole con cierta frecuencia sobre los contenidos ya conocidos y de esta forma ver como va entendiendo la materia. Terminando con la realización de ejercicios prácticos y guiados por el profesor. Además, este tipo de aprendizaje beneficiará a todos los alumnos, sin ningún tipo de distinción. Y me quiero acordad en este punto, de los alumnos con altas capacidades y los que sufren algún tipo de trastorno que siempre son los más perjudicados en el sistema educativo. 

Por otro lado, antes de afrontar los temas relacionados con el profesorado, terminemos con los alumnos y hablemos del programa intensivo de lectura. Y es que nadie me negará que la lectura es vital en el aprendizaje. Pero no solo en los mas pequeños, sino también en los adultos. Estamos hablando de cuestiones tan importantes como: la fonética, el vocabulario, la fluidez y velocidad de lectura junto a la comprensión de esta. Todos estos elementos nos pueden incluso ayudar a descubrir posible problemas o trastornos en los alumnos. Y por lo tanto tratarlos a tiempo y adecuadamente.

Bien hemos hablado de disciplina, enseñanza tradicional, lectura… ahora, nos toca hablar del profesorado en cuanto a su formación, y de los equipos directivosque considero tan importantes a la hora de hacer que la escuela milagro aparezca. 

En cuanto a laformación del profesorado, me consta que existe un gran numero de profesionales que ponen de su parte y procuran formarse por su cuenta, pues el sistema no va todo lo bien que debiera. Acordemos no de Finlandia con la formación de sus profesores y su itinerario formativo que, para acceder a la carrera docente, necesitan una media de 8 para arriba en sus estudios académicos.

Y para terminar en cuanto a los equipos directivos, estos deben de ser autónomos a la hora de planificar la vida académica de la escuela. Cómo se podrá ver, aquí no aparece cuestiones económicas, que indudablemente tiene su peso especifico, pero a lo mejor, es cuestión de una administración diferente a la actual. De una nueva redistribución de lo que se invierte en educación. Pues existen países que, con menos inversión económica, tienen mejores resultados educativos.