abril 18

¡Perdona que insista!

iconos-redes-socialesAcabo de leer en varios portales de noticias que la redes social “Instagram” ha revisado recientemente su política con respecto a las fotografías y videos que se publiquen en su plataforma. En particular, aquellas que contengan algún tipo de desnudo. Como es evidente en estos casos, el debate está servido.

Aparentemente el detonante de esta revisión fue la publicación de unas fotos en la que una joven, se encuentra en una cama con su pijama y el pantalón del mismo, al igual que las sábanas tiene manchas de sangre, las cuales delatan que la chica tiene la menstruación.

Se podría decir sin miedo, que la escena no es nueva para muchas personas. Más bien, es una realidad que acompaña a la mujer prácticamente toda su vida. Lo curiosos es que los responsables de Instagram la eliminaron dos veces de la cuenta desde donde se publicó. Luego reconocieron que había sido un error.

Pero tranquilo amigo, no pienso hacerte perder el tiempo con cuestiones sobre la “regla” como es conocida vulgarmente la menstruación. ¡No!, me quiero referir a la revisión de las políticas sobre desnudos de Instagram.

De hecho son las siguientes…, lo que se prohíbe:

  • Desnudos.
  • Imágenes que contengan sexo explícito o genitales.
  • Primeros planos de nalgas completamente desnudas.
  • Fotos de pezones de mujeres….
  • Ofrecer servicios sexuales o cualquier tipo de pornografía.

Lo que se permite:

  • Fotografías donde aparezcan mujeres amamantando.
  • Desnudos en pinturas o esculturas.
  • Fotografías de pechos femeninos luego de mastectomías

Desde estas líneas no quiero decantarme por ninguna las opciones de ese debate, y más cuando existen personas que echan en cara a los responsable de Instagram que lo que han hecho es cambiar su postura con respecto a lo que ya hicieron en 2010 cuando lanzaron la plataforma.

Quizás tengan razón, pero también es cierto, que como todo en la vida, se avanza y a veces se comprueba que es necesario cambiar, ya sea para tomar un camino “X” u otro camino “Z”. Ya lo dice el refranero español “es de sabio rectificar”.

No obstante, desde un perspectiva de defensa de los más jóvenes y como padre, en cierto modo aplaudo estos cambios, pues si mal no recuerdo, Instagram es una de las redes sociales más usada por los niños y adolescentes, al menos en España.

Según el estudio Menores de Edad y Conectividad Móvil en España: Tablets y Smartphones, publicado por PROTEGELES en 2014, el acceso a las redes sociales entre los menores españoles de 11 a 14 años es mayoritario. Nada menos que el 72% de los usuarios de 11 a 14 años con smartphone accede a redes sociales desde su terminal.

Sin embargo y ya que hemos llegado hasta aquí, no vendría mal sacar a colación el eterno tema del pudor y para no hacerte muy largo esta entrada, ¡permíteme que insista!, me gustaría que leyeras-si no lo hiciste en su momento-, dos entrada de este blog…., “Redes sociales hasta en la sopa” y “Un poco de pudor por favor…”, en los que tomando como referencia otras cuestiones, intentó hacer una reflexión al respecto.

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marzo 15

El Manifiesto 15. Aprendizaje en evolución.

vis-notesNo es la primera vez que escribo sobre el sistema educativo, y creo que tampoco será la última. Aunque tampoco es menos cierto de que “no soy un experto”. No obstante, no dejo de ser un ciudadano comprometido y que tiene claro que el motor  de este mundo es la educación. Sin una educación de calidad y al servicio del ciudadano-sin ideologías-, es imposible avanzar.

Hace poco más de un año, en este mismo blog, publique una serie de entradas-posts-, dedicadas al tema de la educación y en particular todo lo relacionado con el “Encuentro internacional de Educación 2012-2013” auspiciado por la Fundación Telefonica. Como consecuencia de ello descubrí todo un mundo relacionado con la educación, la creatividad y la “escuela 3.0”

Se puede llegar a decir sin miedo a equivocarme, que este fue para mi “punto de inflexión”, sobre todo a la hora de considerar la educación tradicional y su necesaria evolución o transformación apoyada en las nuevas tecnologías.

Pero no tan sólo eso, sino que la creatividad debía de tener un lugar relevante en la misma. Consecuencia de todo ello ,es que hoy he decidido firmar y compartir  el “Manifiesto 15. Aprendizaje en evolución”, que entre otro firman algunos de los participantes en el citado encuentro  internacional, como son John Moravec y Cristóbal Cobo, que son autores del libro  “El aprendizaje invisible”.

No obstante, no nos vayamos de nuestra idea principal, la cual es hablarte-aunque sea de una forma somera-, del manifiesto. Por ejemplo… Se nos recuerda que el  futuro ya está aquí. Que en educación no sólo se debe  de mirar para atrás, sino que es vital mirar hacia adelante. Y para ello nos dan dos  pincelada… “Enseñamos historia de la literatura, por ejemplo, pero no cómo tendremos que escribir en el futuro. Enseñamos conceptos matemáticos, que históricamente fueron decisivos, pero no nos involucramos en crear nuevas matemáticas, necesarias para construir el futuro.

La escuela debe de dejar el sistema de “Escuela 1,0” y adaptarse a los “alumnos 3.0” , que pueblan sus aulas. Alumnos que han de ser tratados como lo que son “personas”, donde se deje de medir y cuantificar los conocimientos  y pasemos “a crear valor auténtico y oportunidades de crecimiento” para esos chicos y chicas de las aulas.

Acudimos a la tecnología de tal forma  que parece estemos… “obsesionados por las nuevas tecnologías, mientras apenas entendemos para qué son o cómo pueden impactar en el aprendizaje. Las tecnologías son buenas para hacer mejor lo que se puede hacer con ellas, pero aplicar la tecnología a las mismas viejas prácticas en el salón de clase es una oportunidad perdida.” La mayoría de las veces “mezclamos o confundimos frecuentemente los conceptos con información y datos. A menudo nos engañamos a nosotros mismos, pensando que les brindamos conocimiento a los niños, cuando simplemente los estamos examinando sobre cuanta información ellos pueden repetir.”

Podría seguir colocando párrafos o parte del manifiesto, pero considero que lo has de leer en su totalidad y valores si te adhieres al mismo o pasas de él. ¡Tu veras! Yo como siempre yo me  considero un mero transmisor del hecho.

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marzo 11

Y solo han analizado el uso del ordenador en las aulas

aulasResulta que siempre que se quiere hablar de jóvenes o de adolescentes y su adaptación a las nuevas tecnologías o como acceden a internet, surgen voces que nos hablas de la brecha digital existente entre nativos y migrantes y demás bondades de la historia. Donde siempre llevamos la de perder los “migrantes”.

Yo desde luego, de un tiempo para acá, me voy considerando un “no creyentes” de ese paradigma, ¡es más!, creo haber encontrado un estudio donde todo eso de la brecha digital-desde mi punto de vista- se cae del pedestal.

O al menos, eso es lo que deduzco del artículo que bajo el título de “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son relevantes en Internet” publicó el periódico “El País” en su edición digital del pasado 26 de Febrero.

En el mismo el auto del artículo, se hace eco de la intervención de Andrés Sandoval-Hernández en la XXIX Semana de la Educación de la Fundación Santillana, donde ha dado a conocer los resultado de un estudio que analiza el uso hacen los estudiantes de la tecnología, y que se ha llevado a cabo en 18 países del mundo además de dos regiones de Argentina y Canadá con un total de unos 60.000 estudiantes de 13 años (sobre todo los que comienzan la ESO o estudios similares), además de la participación de 35000 profesores y 3300 escuelas.

Pero vayamos a los “datos”como diría aquel simpático robot llamado número cinco-, se puede decir que surgen cuatro niveles de competencias adquiridas…, “elemental, básico, intermedio avanzado” y respectivamente los porcentajes son 17%, 23%, 38% y 2%. Queda claro que… “Una cosa es que un niño sepa usar un soporte digital para jugar o meterse en Internet y otra muy distinta que tenga las competencias digitales necesarias para tanto manejarse debidamente como para sacarle partido a todo lo que le ofrece la tecnología” ¡Los números son claros!

En cuanto al número de ordenadores por alumno, la casuística es variada y por lo tanto a mi modo de ver no ayuda mucho al debate de tecnología en clase “si”, o  en clase “no”.

Sin embargo creo que en lo referente al uso de los mismo por parte de las chicas y  los chicos, ¡es significativo! De hecho más de la mitad, el 54% lo utiliza una vez al mes mientras que en casa el porcentaje de utilización por semana se eleva al 87%. Y la mayoría de ello-el 75%- lo hace para acceder a redes sociales y un poco más de la mitad-el 52%- para enviar mensajes.

Y para colmo de males el 45% de lo encuestados utilizan “Word” para realizar ejercicios o trabajos. Aunque para las presentaciones más de un 40% utilizan “PowerPoint”. Aquí me da que pensar que “Microsoft”, tiene buenos acuerdos con las administraciones, más que el argumento que se nos da en el estudio.

Lo que si es evidente, es que el señor Sandoval tira a dar…, “ahora sabemos para qué se están usando los ordenadores y no es para lo que creemos que se tendrían que utilizar si queremos que los estudiantes desarrollen el tipo de competencia que les van a servir en un futuro para desenvolverse adecuadamente en el colegio, el mundo laboral y la sociedad. Es necesario, además, diseñar políticas enfocadas a la capacitación de los maestros para que utilicen más estas herramientas, porque los niños no van a aprender solitos, tenemos que guiarlos”. Pues menos mal que de momento, este estudio no se ha realizado en España.

No quiero saber lo que puede salir del citado estudio cuando se lleve a cabo en nuestra querida España.

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